AULA 8- DESENVOLVIMENTO:INDUÇÃO E DEDUÇÃO

Estruturas da dissertação III: Desenvolvimento

1) Definições gerais:

* Parágrafo: unidade de texto em que se desenvolve uma idéia central, articulada ao todo.

* Argumentação: sustentação racional de uma opinião.

* Desenvolvimento: demonstração por etapas da tese, ou seja, a parte da dissertação em que se realizará a argumentação.

2) Estrutura

* Geral: preferencialmente, três parágrafos, com cinco ou seis linhas cada.

* Interna dos parágrafos: tópico frasal + comprovação

a) Tópico frasal: declaração “inicial” – afirmativa ou negativa – em que se apresenta um juízo de valor acerca de um assunto, ou seja, é a frase em que se expressa a opinião a ser provada em relação ao tema.

b) Fundamentação: conjunto de duas ou três frases que comprovam o tópico frasal, por meio da apresentação de evidências ou premissas.

OBS: ordenamento do argumento

→→→ PORQUE →→→

Argumento = opinião + fundamentação

←←← PORTANTO ←←←

Exemplos:

Escrever bem é importante (opinião), porque a escrita é uma forma de expressar o pensamento (fundamentação)

O mercado de trabalho valoriza profissionais que consigam se expressar com eficiência (fundamentação), portanto escrever bem é importante (opinião).

3) Técnicas de argumentação

3.1) Aspectos elementares

a) Dúvida originária

* Tema polêmico: é aquele em que existem, pelo menos, dois pontos de vista diferentes.

* Tarefa inicial: analisar posicionamentos contrários para buscar um ponto de vista mais maduro e possibilitar técnica de contra-argumentação.

b) Objetivo e motivação

* Objetivo: Convencer X de Y

* Motivação: Saciar desejo, base subjetiva

c) Razão e lógica

* Buscar sensatez, racionalidade

* Não utilizar fundamentações ligadas à fé

* Evitar radicalismo

* Raciocínios: indutivo / dedutivo / dialético

3.2) Fundamentação

* Base Factual: apresentação de evidências (exemplos, estatísticas, percepções da realidade).

Fonte: conhecimento e textos de apoio.

Critérios de validade:

- Pertinência: relação direta com o tema

- Relevância: reconhecimento geral

- Suficiência: quantidade significativa

* Base Ideal: criação de uma linha de raciocínio pelo uso de premissas (conceitos, leis, axiomas, regras, “verdades universais”).

Critérios de validade:

- Relação de causa x conseqüência

- Profundidade

Apresentação de evidências (indução) ou premissas (dedução).

No primeiro caso, trata-se de “parcelas da realidade” – casos, fatos, dados, estatísticas, percepções do cotidiano – que, articuladas de modo suficiente, pertinente e relevante, permitem uma generalização. O uso de exemplos, portanto, é tipicamente indutivo, já que casos particulares permitem a criação de uma regra.

No caso da dedução, cria-se uma linha de raciocínio baseada em “premissas”, ou seja, “verdades”, conceitos pouco questionáveis, axiomas, regras etc. Assim, comprova-se um ponto de vista estabelecendo relações ideais, e não factuais, como no caso da indução.

A apostila tem dois bons exemplos, mas apresento mais um para auxiliar:

Tema: a educação como meio de combater a criminalidade

Indução: Nesse sentido, a educação pode constituir um meio eficaz de combate à violência.Em pesquisa recente da Unesco, identificou-se que o percentual do PIB investido por um país em educação é inversamente proporcional às suas taxas de criminalidade, comprovando uma sensação comum a estudiosos. Há exceções, sem dúvida, mas sua baixa incidência ajuda a confirmar a regra.

Reparem que, para comprovar a frase inicial – o tópico frasal –, o parágrafo apresenta uma estatística, ou seja, uma evidência que quantifica diversos casos particulares. Trata-se, portanto, de uma comprovação por indução.

Dedução: Nesse sentido, a educação pode constituir um meio eficaz de combate à violência.Isso porque, em sua origem, muitos crimes são explicados por fatores morais, mais do que por pressões sociais. Sem dúvida, o que leva alguém a infringir uma lei, em última instância, são seus valores. A esse respeito, o sistema educacional pode oferecer alternativas, na medida em que exerce papel decisivo na formação do caráter individual.

Embora apresente o mesmo tópico frasal, o parágrafo acima cria uma linha de raciocínio baseada em premissas, como na estrutura de um silogismo. O mais elementar dos exemplos sempre ajuda na compreensão.

Todo homem é mortal (premissa maior)

Sócrates é homem (premissa menor)

Logo, Sócrates é mortal (conclusão)

Nesse caso, premissa maior e premissa menor, articuladas, comprovam a opinião pretendida, que acaba sendo a conclusão do raciocínio. Embora tenha um formato aparentemente mais complexo, o parágrafo dedutivo apresentado segue a mesma estrutura:

Muitos crimes são causados por fragilidades morais (premissa maior)

A educação fortalece os valores morais (premissa menor)

A educação é eficaz no combate à criminalidade (conclusão)

AULA 8 -DESENVOLVIMENTO

O texto a seguir (sem o título e a conclusão) foi feito para o vestibular da UFRJ de 2005, cujo tema foi a valorização do corpo humano.

Basta uma hora diante da televisão ou em um shopping para perceber que a valorização do corpo faz parte da visão de mundo atual. Academias, tratamentos, cosméticos — tudo isso reflete uma lógica cultural tão difundida quanto ilusória.Embora tenha raízes históricas, o culto ao corpo constitui hoje uma distorção, cujos efeitos têm sido bastante negativos para a maior parte das pessoas.

Um olhar para a história nos mostra que as mais diversas sociedades e épocas tiveram seus padrões de beleza associados a formas físicas. Sobretudo nos períodos em que o homem se colocou como centro do universo, o corpo teve papel cultural de destaque. O Renascimento, em especial, representa esse conceito, que sempre esteve baseado na relação orgânica entre aparência e essência. Assim, a beleza externa seria a expressão desejável de uma essência completa.

É justamente essa relação que parece ter sido perdida pelo homem contemporâneo, que se baseia na falsa premissa de que corpo e alma constituem dimensões distintas. Sem dúvida, as pessoas passam a se preocupar com uma aparência dita perfeita, que não reflete seu modo de ser. Para os modelos da publicidade, essa beleza padronizada parece bastar; para uma pessoa real, ela nunca será suficiente.

Em virtude dessa ilusão, criam-se efeitos perversos para dois grupos de pessoas. O menor deles, com acesso a essa indústria da beleza, compromete a saúde do corpo e nuca estará em harmonia consigo mesmo. O segundo, formado pela maior parte da sociedade, encontra-se excluído dessa lógica, não porque queira, mas porque não tem poder aquisitivo para nela se integrar por completo.

Destacada em amarelo na introdução está a tese, construída em três etapas, separadas pelas vírgulas. A primeira etapa (em vermelho) será comprovada no primeiro parágrafo de desenvolvimento; a segunda (em azul), no segundo parágrafo de desenvolvimento; e a terceira (em verde), no último parágrafo argumentativo. Essa é a macroestrutura do desenvolvimento, facilmente entendida quando se faz uma boa tese explícita por etapas. A lógica é a mesma nos outros tipos de tese, embora a relação fique menos evidente.

Compreendida a estrutura mais ampla do desenvolvimento, deve-se trabalhar com a estrutura interna dos parágrafos argumentativos. Se um argumento pode ser definido pela apresentação de um ponto de vista seguido de uma tentativa de comprovação, essa lógica será, obviamente, transportada para esses parágrafos. Assim, o ideal é que o aluno inicie seu parágrafo por uma frase em que ele expressa uma opinião – o chamado tópico frasal – e utilize o restante das linhas apenas para comprovar esse período inicial. Evidentemente, esse tópico frasal deve ser a expressão clara e completa de uma das etapas da tese, como fica claro na redação copiada acima.

- 1ª etapa da tese: “Embora tenha raízes históricas, (...)”

- 1º tópico frasal: “Um olhar para a história nos mostra que as mais diversas sociedades e épocas tiveram seus padrões de beleza associados a formas físicas.”

- 2ª etapa da tese: “(...) o culto ao corpo constitui hoje uma distorção, (...)”

- 2º tópico frasal: “É justamente essa relação que parece ter sido perdida pelo homem contemporâneo, que se baseia na falsa premissa de que corpo e alma constituem dimensões distintas.”

- 3ª etapa da tese: “(...) cujos efeitos têm sido bastante negativos para a maior parte das pessoas.”

- 3º tópico frasal: “Em virtude dessa ilusão, criam-se efeitos perversos para dois grupos de pessoas.”

É claro que a ordem “tópico frasal + comprovação” pode ser invertida, de modo que o aluno crie uma espécie de linha de raciocínio que termine na sua opinião. Em termos de eficácia argumentativa, não há ganhos ou perdas por conta do ordenamento. Entretanto, sobretudo para alunos que têm um pouco mais de dificuldade de compreender a estrutura e a organização do texto, é recomendável iniciar o parágrafo com o tópico frasal e apenas comprová-lo nas linhas restantes.

Redação nota dez do Enem ( 2007)

Confira uma redação nota dez do Enem ( 2007):

A nota na redação do Enem pode ser decisiva para alcançar uma boa pontuação na prova. E a boa notícia é que, para ser um dos campeões da redação do exame, não é preciso alcançar o erro zero de ortografia. O que é cobrado do aluno é a capacidade de escrever um texto coeso, argumentativo e de acordo com a proposta da prova que, no ano de 2007 foi "O desafio de se conviver com a diferença"

O valor da diferença

De acordo com a Teoria da Evolução das Espécies, o que possibilita a formação do mundo como conhecemos hoje foi a sobrevivência dos mais aptos ao ambiente. A seleção natural se baseia na escolha das características mais úteis. Estas somente se originam a partir das diferenças determinadas por mutações em códigos genéticos com o passar do tempo.

Se no âmbito Biológico as variações são imprescindíveis à vida, no sociológico não é diferente. Uma vez todos iguais, seríamos atingidos pelos mesmos problemas sem perspectiva de resolução, já que todas as idéias seriam semelhantes.

A maioria das pessoas está inserida em um contexto social. Contudo grandes inovações se fazem a partir do reconhecimento da individualidade de seus integrantes. Assim é de nossa responsabilidade respeitar nossos semelhantes independentes do sexo, raça, idade, religião, visto que dependemos mutuamente.

Obviamente nem todas as diferenças são benéficas. Por exemplo, a diferença entre classes sociais não poderia assumir tal demissão. Para somá-la, necessitamos de uma melhor distribuição de renda aliada a oportunidades de trabalho, educação e saúde para todos.

Devemos nos conscientizar que somos todos iguais em espécie mas conviver com as diferenças (por mais difícil que pareça), pois elas nos enriquecem como pessoas. Nossos esforços devem ser voltados contra discriminações anacrônicas e vis, como o racismo ou perseguições religiosas. Estas não nos levam a lugar algum, apenas nos desqualificam como seres humanos.

AULA 7 - CONCLUSÃO

Conclusão

1- Funções

* Básica: extrair a essência dos argumentos / ratificar a tese / confirmar o ponto de vista.

* Avançada: ampliar as fronteiras do texto / elevar ou manter o nível de interesse do leitor, surpreendendo-o.

2- Estrutura

Reafirmação da tese + Desfecho criativo (“algo mais”)

2.1) Básica: reescrever a tese, com novos termos e um conectivo de conclusão.

Dica: Recomenda-se o deslocamento do conectivo para o meio da frase.

2.2) Avançada: apresentar novo conteúdo, de preferência com relação circular com a introdução / recomendável:

frase de desfecho (fragmento final curto e impactante).

a) Reflexão

* Propor um pensamento aprofundado sobre a questão de fundo

* Objetivo: fazer o leitor pensar

b) Ressalva

* Antecipação a possíveis críticas céticas (“x ≠ 0”)

* “Resta saber se (...)” / “(...), desde que (...)”

c) Ironia

* Humor crítico, sutil e indireto, porém claro.

* Qualidade: sintonia de inteligências (decifração de código)

* Técnica possível: proposta de soluções absurdas

* Evitar ironias em temas graves (Ex: fome, prostituição infantil)

d) Analogia / Metáfora

* Associação do tema a uma situação de outra natureza

* Circularidade com a introdução (desejável)

* Estratégia criativa

* Cuidado com a pieguice

e) Solução

* Evitar discursos “vazios”, panfletários → redação ≠ discurso político

* Dois níveis:

- Conjuntural: soluções emergenciais / amenização dos sintomas

Ex: desemprego de recessão → seguro desemprego / acordos setoriais

- Estrutural: soluções de longo prazo

Ex: desemprego da globalização → qualificação profissional / escolas técnicas

* Necessidade de bom senso → soluções aplicáveis

* Demonstração de consciência das limitações

* Se for preciso propor uma solução utópica, deve-se defendê-la

f) Vantagens secundárias

* Micro-argumento auto-explicativo

Título

Embora não seja obrigatório em algumas provas, é um forte aliado para a nota 10.

Dicas básicas

* Deve ser curto (quatro ou cinco palavras)

* De preferência, nominal (sem verbo)

* Centralizado na linha 1 (pular uma linha antes de começar o texto)

* Sem destaques (não sublinhar, envolver, colocar aspas etc.)

* Sem ponto final

* Apenas a primeira letra maiúscula (se não houve nome próprio)

OBS: Evitar fórmulas desgastadas

Dicas avançadas / virtudes

* Deve ser exclusivo

* Deve despertar seduzir o leitor

* Mensagem cifrada, compreendida apenas na conclusão